「我懂了」這三個字，可能是國中數學最容易被放過的訊號
你應該遇過這種情況：孩子上完課，你問他今天上什麼、聽不聽得懂，他都說「懂懂懂」。作業也寫完了，答案也對。看起來一切都很正常。
結果小考或段考成績出來，晴天霹靂。
你會開始懷疑是不是他沒認真、是不是考試太緊張，還是他在「假會」，又還是老師教得聽不懂？但其實很多時候，問題出在更前面的地方——孩子說「我懂了」的那一刻，他是真心的。「他以為他會」。
這件事在國中階段特別常見，而且很容易被放過。因為「他說他懂了」聽起來，實在太像沒事了，而且表情還非常真誠。
這裡的假會不是說謊，是他真的以為自己懂了
先說清楚什麼叫假會。假會就是：他聽得懂老師講的，但自己拿到題目卻寫不出來。有人叫它「假懂」，我習慣說假會，講的是同一件事——孩子說懂了，其實不懂。
我想先幫孩子講一句話：這不是他在敷衍你。
「看得懂」跟「做得出來」，本來就是兩種不同的能力。老師在台上一步一步推導的時候，孩子跟得上每一步，那個當下的感覺是真的——他確實看懂了老師怎麼做。但「看懂別人怎麼做」和「自己從零開始做一次」中間，還隔著一段距離。
不要說孩子了，大人也一樣。就像我們看煮菜節目，你看別人示範一道菜，每個步驟都看懂了，不代表你自己下廚就做得出來，搞不好中間還會切到手。
因為台上發生的那一切，是老師的教學功力展現
所以孩子說「我懂了」，他講的往往是「我剛剛跟得上」。那是一種當下的感覺，不是一個已經長在他身上的能力。隔一天再看同一題，他會覺得眼熟，但下不了筆。
為什麼國小不會這樣，上了國中才開始
很多家長會說，他國小數學明明還可以，怎麼上國中突然就不行了。說真的，這中間實在有一個巨大的 gap。
國小的數學，題型是相對固定的。孩子就算沒有完全理解背後的道理，只要記得「遇到這種題目就這樣算」，大量練習之後，成績還是能維持得不錯，甚至用背的，也可以「背得很棒」。所以在國小階段，「會算」跟「懂了」看起來幾乎是同一件事，家長也很難分辨。
國中不一樣。國中數學多了一層轉換——要先讀懂題目在講什麼，把它翻譯成算式，我在課堂上都說這叫做「中翻數」，後面才輪到計算。而且從國中開始，很多東西是抽象的，看不見也摸不到，沒辦法靠畫圖或是數手指撐過去。
這代表兩件事。第一，國小那套「記住做法」的方式，效果會開始急速下降。第二，家長原本用來判斷「他到底懂不懂」的標準，也跟著失效了。答案對，不再等於他懂。
我最常從家長口中聽到的一句話
很多家長第一次來找我，開口的第一句話幾乎都是同一個意思：他都說懂，但一問三不知。
遇到這種狀況，我通常不會急著講解。我會請孩子把剛剛那一題，重新講一次給我聽。不是重算一遍，是講——你為什麼第一步要這樣做？
很多孩子講到第二步就停住了。
當然，這個流程是需要練習的，不是因為他不會，而是因為他從來沒有被要求「表達出來」過。他習慣的模式是：看老師做一次、自己照著做一次、答案對了、下一題。整個過程裡，沒有任何一個環節需要他解釋自己在幹嘛。
所以我常常講一句話：【孩子不是不懂，是他的「懂」從來沒有被檢查過。】
在家怎麼測：一個不用會數學也能問的問題
這件事家長其實幫得上忙，而且不需要你自己會解那一題。
把「你懂了嗎」換成「你這一步在幹嘛？」就好。但是這邊要注意語氣不要像在找碴！
隨便挑一題他剛寫完、而且答案是對的題目，請他講給你聽。不要挑難題，也不要挑一眼就看得出答案的題目。然後你只要聽就好，不用判斷對錯。
他的反應大致會有三種：
| 孩子的反應 | 代表什麼 | 你可以做的 |
|---|---|---|
| 講得出來，而且講得比課本還簡單 | 真的懂了 | 不用擔心，給他高八度稱讚 |
| 講得出步驟，但說不出為什麼 | 記住了做法，還沒理解 | 換個數字再問一次，看他會不會卡住 |
| 講到一半停住，或是說「反正就是這樣」 | 假會，題目一變化就會出事 | 這題要回頭處理，不要放過 |
最後那一種，是最需要注意的。因為這在平常的作業上看不出來——答案是對的，作業也交了，一切看似都很美好，要等到段考題目換個問法，才會一次爆出來。然後又一次晴天霹靂趴啦大爆炸。
從「假會」到真懂，中間缺的是什麼
如果要講得直接一點，缺的其實是三件事。
- 要把過程寫出來。心裡想過不算，跳步驟也不算，這點真的很重要，國小孩子往往都很喜歡心算，覺得用眼睛看就好，為什麼要寫。一個孩子願不願意把每一步好好寫下來，很大程度就決定了他能不能自己發現哪裡不通。這是一件一定要要求他的事情，因為未來數學的算式只會越來越長，一定要趁現在算式還短的時候，先練習開始。關於算式到底該怎麼寫，我之前寫過一篇專門談這件事：升上國一，數學計算過程不能亂。
- 要有人真的去看那個過程。只對答案，永遠看不到假會。要有人逐步看他的算式，才知道他是真的推出來的，還是湊出來的。
- 卡住的時候要有地方問。假會最常發生在「我好像不太確定，但我也不知道這個必須問老師」的那個縫隙裡。那個縫隙如果沒有人補，孩子就會用一句「應該是這樣吧」把它蓋過去，然後就沒有然後了。
這三件事聽起來都不難，難的是要持續做。孩子不會在某一個暑假突然學會檢查自己懂不懂，那是一點一點被建立起來的。
家長最常問我的幾個問題
孩子考前明明說都準備好了，結果還是考差，這也是假會嗎？
很有可能是。「準備好的感覺」跟「真的寫得出來」是兩回事。他複習的時候看著解答覺得「這個我會」，那個會通常就是假會。考前讓他挑兩題講給你聽，比再多寫十題有用。
假會要怎麼補救？
先找出他卡在哪一步——是讀不懂題目（也就是「中翻數」那一關），還是算式寫不出來。方法還是請他講。講得出步驟但說不出為什麼，代表他記住了做法、還沒理解，那一題要重新講一次觀念，不是再多寫幾題。
國小數學很好的孩子，也會假會嗎？
會，而且常常更嚴重。國小靠記做法就能拿高分，這套方式上國中會失效。分數掉下來的時候，孩子自己也會嚇到，因為他過去用的方法一直都很有用。
我自己數學就不好，還能幫他嗎？
可以。你不需要會解那一題，你只要問「你這一步在幹嘛」，然後聽。他講不下去的地方，就是他卡住的地方——你把那個位置找出來，剩下的交給老師就好。
結語：懂，是要能講出來的
我一直相信理解比死背重要。但更實際的講法是——能講出來的懂，才是真的懂。更別說很多孩子在國小的時候都在「背數學」。
所以下次孩子說「我懂了」的時候，你可以試著多問一句：那你講給我聽。不是為了考他，也不是不相信他，而是讓他自己有機會發現「咦，對耶！我好像沒有想像中那麼懂」。
這個發現本身就有價值。因為一個知道自己哪裡不懂的孩子，才有辦法開口求助；而願意開口求助的孩子，後面的路會好走很多。
如果你試著問了，發現孩子卡在第二種或第三種反應，不太確定接下來可以怎麼幫他，歡迎私訊林梵老師官方 LINE 跟我說說他的狀況，我們一起看看他到底卡在哪裡。
